KATALOG BIBLIOTEKI GŁÓWNEJ CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Pedagogika wczesnoszkolna : kluczowe problemy
AUTOR:
Adamek, Irena.
POZ/ODP:
Irena Adamek.
ADRES
Kraków : Wydawnictwo Libron - Filip Lohner, 2016.
HASŁA:
Nauczanie początkowe Pedagogika wczesnoszkolna OPIS
223, [1] s. : il. ; 23 cm.
SYGNATURA:
37
KOD KRESKOWY
INWENTARZ:
290001164911
116491
TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >> Pedagogika wczesnoszkolna - kluczowe problemy to wartościowe i znaczące dla nauczycieli przesłanie nowego myślenia o dziecku i jego uczeniu się, z wyraźnym wskazaniem na szczególność w nim roli nauczyciela. W natłoku bodźców, w hałasie słów i obrazów, jakie towarzyszą rozwojowi człowieka, nauczyciel w interpretacji Autorki - powraca niejako do swej właściwej roli - tłumaczącego, co niezrozumiałe, odkrywającego, co zakryte, przypominającego, co zapomniane, a nade wszystko stwarzającego klimat i środowisko do edukacyjnej aktywności ucznia [...].
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Rozdział 1. Rozwój teorii i praktyki nauczania początkowego 1.1. Znaczący wkład teoretyków i praktyków XIX i początków XX wieku 1.2. teoretycy i praktycy działający w XX i XXI wieku Rozdział 2. Wybrane teorie i modele edukacji - implikacje w edukacji elementarnej 2.1. Teoretyczne podstawy działań w odniesieniu do rozwoju i potrzeb dziecka 2.2. Modele edukacji a modele uczenia się 2.3. Wiedza nauczyciela o uczeniu się dziecka w wieku wczesnoszkolnym 2.4. Wspieranie rozwoju psychomotorycznego ucznia Rozdział 3. Uczenie się uczenia przez dzieci 3.1. Uczenie się jako wrodzona właściwość dzieci 3.2. Wiedza i treści kształcenia 3.3. Modele uczenia się - egzemplifikacje 3.4. Indywidualizacja w procesie uczenia się uczenia 3.5. Rola motywacji 3.6. Projektowanie działań uczenia się uczenia 3.7. Kroki (momenty, ogniwa) uczenia się Rozdział 4. Pytania i aktywność dziecka stymulatorem jego rozwoju 4.1. Rozwijanie myślenia pytajnego uczniów 4.2. Funkcje pytań uczniowskich 4.3. Funkcje pytań nauczyciela w rozwijaniu myślenia dziecka 4.4. Rozwijanie aktywności i kreatywności twórczej dziecka 4.5. Rozwijanie wielorakich inteligencji i zainteresowań uczniów Rozdział 5. Uczenie się we współpracy 5.1. Współzależność wpływów osobistych i środowiskowych 5.2. Przekazywanie i odbieranie komunikatów 5.3. Synergiczne uczenie się w grupach - tutoring rówieśniczy 5.4. Planowanie pracy grupowej Rozdział 6. Samoocena uczniów, ocenianie szkolne, ewaluacja 6.1. Samokontrola i samoocena w działaniach dzieci 6.2. Ocenianie szkolne 6.3. Zadania oceny szkolnej 6.4. Procesy ewaluacyjne w pracy nauczyciela Rozdział 7. Umiejętność doboru i konstruowania materiałów edukacyjnych oraz programu nauczania przez nauczyciela 7.1. Podstawy teoretyczne planowania pracy edukacyjnej 7.2. Nauczyciel jako twórca planów edukacyjnych 7.3. Projektowanie programów działania edukacyjnego 7.4. Zarys koncepcji konstruowania programu nauczania Rozdział 8. Procedura konstruowania programu 8.1. Wielość podejść do konstruowania programu nauczania 8.2. Ustalenia w odniesieniu do koherentności elementów programu 8.3. Cele szczegółowe - materiał kształcenia - standardy wynikowe 8.4. Organizacja materiału kształcenia, ocena i ewaluacja Rozdział 9. Proces wychowania dziecka w młodszym wieku szkolnym 9.1. Aksjologiczna podstawa wychowania 9.2. Rola nauczyciela - wychowawcy w kształceniu aksjologicznym 9.3. Rola grupy rówieśniczej w odkrywaniu przez dzieci wartości 9.4. Wybrane programy i propozycje metodyczne w kształceniu aksjologicznym Rozdział 10. Zmiany w obszarze kluczowych kompetencji nauczyciela wczesnej edukacji i ucznia 10.1. Zarys zmian 10.2. Podstawowe kompetencje kluczowe nauczyciela i ucznia 10.3. Zdarzenia krytyczne - analiza i interpretacja własnych działań nauczyciela UWAGI:
Bibliogr. s. 213--[224].
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz.30 dni
REZERWACJE:
OPERACJE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Rozwój i kształtowanie osobowości dzieci w okresie wczesnoszkolnym
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Trudności w czytaniu i pisaniu : modele ćwiczeń
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
WYDRUK KATALOGÓW
